MÓDULO 2 - CASO 3

1.- BREVE DESCRIPCIÓN DEL CASO A ABORDAR

          A continuación se presenta el caso de un alumno que se encuentra apartado y rechazado pero que no sufre conductas agresivas de modo claro.

        El contexto sería el siguiente:
29 alumnos que contestan al test y de ellos, el 37%, chicas. Una clase de 1º ESO , compuesta por 29 alumnos y una edad media de 12 años).

      Con relación al ambiente en el grupo, destacar que la mayoría de los alumnos de esta clase se sienten muy bien en sua aula, bien integrados y sin problemas a destacar. Afirman tener bastantes amigos en el aula.
     Con relación a la disciplina en el aula, la gran mayoría también manifiesta dar las clases con tranquilidad y aprovechan bien el tiempo en el aula. El ambiente de trabajo , declaran ser muy bueno. No obstante, los conflictos entre compañeros son inevitables y manifiestan tenerlos de vez en cuando.  

                          2.- SITUACIÓN DE LA CLASE Y PROTAGONISTAS

      De esta clase de 29 alumnos, hay cinco alumnos (alumno 20, 26, 16, 24 y 9) que reciben el mayor número de votos, 11, 9, 7, 6 y 4 votos, respectivamente, por ser considerados alumn@s amables, respetuosos y que ayudan a los demás.

     En este sentido, estos alumnos nos serán de gran ayuda para abordar los problemas que se puedan generar en el aula.
(Trabajar la empatía y el ponernos en el lugar de los demás será uno de los aspectos que se trabajará a lo largo del curso)

Nadie percibe estar sufriendo bullying. No obstante, analizaremos otros aspectos y comprobaremos que a pesar de que nadie declara que haya bullying, les enseñaremos que puede haber alumnos apartados uy rechazados que aún sin sufrir conductas agresivas de un modo claro, como es el caso de los alumnos de este aula, estén pasándolo mal.

El sociograma, en definitiva, nos muestra varios grupos muy definidos:

A) Un primer grupo de 11 alumnos (10 chicos y 1 chica)
B) Otro segundo grupo de seis alumno; entre ellos, el número 26 un alumno "líder" , por ser muy bien valorado por el grupo-clase. En este segundo grupo, destacar la elección recíproca entre los alumnos 13 y 24
C) Un tercer grupo de 5 alumnos, donde cabría mencionar al número 20, otro de los alumnos mejor valorados por la clase.

       El sociograma muestra, por otro lado, tres alumnos (25, 17 y 7) que , a pesar de ser niños pocos problemáticos en el aula, tienen dificultad para relacionarse con el resto de sus compañeros.
       Destacar, entre los tres, al número 17, pues recibe 14 votos de rechazo de sus compañeros y nadie lo elige. Alumno propenso a sufrir "bullying" si no se interviene a tiempo.

       Destacar también a los números 25, 17 y 7 quienes, a pesar de ser alumnos poco problemáticos, tienen dificultad para relacionarse con el resto de sus compañeros, por falta, entre otras, de habilidades sociales. Tener en cuenta que el número 17, recibe 14 votos de rechazo y nadie le elige.Alumno propenso a sufrir "bullying" si no se interviene a tiempo.


 3.- INTERVENCIÓN

- Partiremos del alumno con 14 votos de rechazo, analizando su expediente académico, cuestionario inicial, y todos los datos que fueran de interés (aficiones, gustos, intereses...) y nos pudieran servir para llevar a cabo una intervención adecuada.
El diálogo con dicho alumno será un punto de partida para conocer sus sentimientos.

- Una vez analizada esta información la haríamos extensible no solo a los profesores que le imparten clase sino también a su familia con el objetivo de conocer no solo sus puntos de vista sino también su vida fuera del aula. De esta manera, se acordarán pautas de actuación conjuntas.

- Al ser víctimas pasivas, nos centraremos en la ayuda entre iguales acompañada de un programa para la mejora de habilidades sociales, así como la mejora de la autoestima de estos alumnos en cuestión.

- Los cinco alumnos mejor valorados y la clase en general, nos ayudarán a conseguir estos objetivos. El diálogo será nuestra herramienta principal que utilizaremos no solo con estos alumnos sino con toda la clase en general.

- Se trabajará la empatía y la creación de un círculo de amigos para que estos alumnos se sientan integrados en su grupo.

- La disposición del aula y el trabajo cooperativo también serás aspectos a tener en cuenta, pues permitirán la mejora e integración de estos alumnos menos valorados.

- El equipo de orientación del Centro también será conocedor de dicha situación y nos ayudará en esta tarea (asesoramiento tanto a profesores como familia, refuerzo positivo...)
El desarrollo de un programa de mejora de habilidades sociales también será muy aconsejable para el grupo-clase)


 4.- SEGUIMIENTO

- Por último, el seguimiento será fundamental para saber si las acciones que estamos tomando están surgiendo efecto.

- El diálogo, la comunicación con la familia y el trabajo conjunto de toda la comunidad educativa serán aspectos muy importantes a tener en cuenta.

- Se podría volver a pasar la encuesta a los alumnos para ver si la percepción / actitud del grupo-clase hacia estos alumnos ha cambiado. (Seguramente habiendo trabajado la empatía y los programas de habilidades sociales en el aula la actitud hacia estos alumnos haya cambiado).

- Toda esta información quedaría recogida en hojas de control o registros de observación del patio/aula para ponerla en común con los tutores en las sesiones de evaluación y con la familia en tutorías particulares.